 |
| Symbaloo Académico |
 |
| Symbaloo Personal |
Nombre de la actividad
|
“El Origen de la vida”
|
Organización
|
ESO y Bachillerato
|
Usos de las TIC
|
Contenidos: fotosíntesis.
Navegabilidad: Buena
Interactividad: Sencilla
Tecnología: HTML
|
Descripción del procedimiento
|
Los alumnos antes de iniciar
el trabajo han de hacer un estudio previo sobre el origen de la vida. Han de
recurrir al material que se sugiere y a los recursos que se presentan.
|
Nombre de la
actividad
|
|
Organización
|
Educación infantil y primaria.
|
Usos de las TIC
|
Contenidos: cuentos.
Navegabilidad: buena
Interactividad: Sencilla.
Se usa un blog para colgar
cuentos y hacer de “cuenta libros”. Cuentas un cuento y lo cuelgas. Se
necesita un editor de vídeos, editor de sonidos, cámara digital, micrófono,
internet.
|
Descripción del
procedimiento
|
Los usuarios pueden
manipular el documento y aportar sus ideas y cooperar entre ellos. Se pueden
hacer de diferentes temáticas, en este caso son cuentos y refranes.
|
Nombre de la
actividad
|
Kokori videojuego de biología
celular
|
Organización
|
ESO Bachiller
|
Usos de las TIC
|
Contenidos: Biología
celular.
Navegabilidad: buena
Interactividad: Sencilla.
Se necesita un PC Pentium 4,
1GB de RAM, 150 MB de espacio libre.
Una vez han jugado al juego,
los usuarios pueden publicar sus puntuaciones a través de Facebook y así
interactuar con los demás usuarios.
|
Descripción del
procedimiento
|
El usuario ha de descargarse el
juego en su ordenador y puede ir explorando una célula a medida que va
jugando.
|
Nombre de la actividad
|
|
Organización
|
Cualquiera
|
Usos de las TIC
|
Contenidos: Sopa de letras en JClic.
Navegabilidad: buena
Interactividad: Sencilla.
Tecnología: HTML (texto).
|
Descripción del procedimiento
|
El usuario puede iniciar el ejercicio en el nivel que quiera. Tiene que
encontrar las palabras dentro de un cuadro de letras.
|
Nombre de la
actividad
|
|
Organización
|
5º de Primaria
|
Usos de las TIC
|
Contenidos: Materia lengua.
Navegabilidad: buena
Interactividad: Sencilla.
Han de usar el blog para ir interactuar entre los
miembros de la clase. Uso de internet.
|
Descripción del
procedimiento
|
Interacción entre los usuarios, tratan la materia de
lengua y exponen sus inquietudes y actividades.
|
Nombre de la actividad
|
Análisis
anuncio de tv
|
Organización
|
A partir de 3er
ciclo de Primaria
|
Usos de las TIC
|
Contenidos: Fomentar espíritu crítico.
|
Descripción del procedimiento
|
El alumno ha de
hacer un póster virtual a partir del mensaje que le despierta el anuncio
de tv.
|
Nombre de la
actividad
|
|
Organización
|
2º ciclo de primaria
|
Usos de las TIC
|
Contenidos: Lengua.
Navegabilidad: buena
Interactividad: sencilla.
Acceso a internet
|
Descripción del
procedimiento
|
Permite crear un cómic y el niño puede ir mejorando su
destreza y creatividad.
|
Nombre de la
actividad
|
Vídeo culinario
|
Organización
|
A partir de 3er ciclo de primaria
|
Usos de las TIC
|
Editor vídeo, editor audio, cámara digital.
|
Descripción del
procedimiento
|
El usuario ha de explicar un plato mientras lo cocina y
después enseñarlo a la clase.
|
Nombre de la actividad
|
Planificar la
excursión
|
Organización
|
A partir de 3er
ciclo de primaria
|
Usos de las TIC
|
Google Calendar
|
Descripción del procedimiento
|
Los niños han
de planificar la excursión y tienen que poner a cada hora lo que harían.
|
 |
| Symbaloo Académico |
 |
| Symbaloo Personal |
Nombre |
Plataforma |
Acceso y distribución |
Prestaciones |
|
Se necesita acceso a internet
|
Acceder a la página.
Distribución: facebook, flickr
y email o incluso descarga directa
|
Crear tus propios pósters,
customizarlos y publicarlos.
Puedes usar las fotos
directamente de facebook o twitter para luego publicar tus pósters en dichas
redes sociales.
Puedes adquirir tus posters a
través de la publicación directa en facebook, twitter o g+, e-mail o descarga
directa.
|
|
|
Se necesita acceso a internet
|
No se necesita registro.
Distribución: blog interno de
la página, facebook, digg, reddit, delicious, twitter y stumbleUpon.
|
Puedes crear tu cómic, pero
dentro de un estilo muy marcado. Hay varios personajes entre los que escoger.
|
|
|
Windows y Mac.
Se tiene que descargar y
proporciona, hay que tener actualizado Java para poder crear las actividades
y reproducirlas.
|
Puedes descargarla y
reproducirla en cuarquier ordenador.
|
Hemos creado una actividad que
relaciona imágenes (hortalizas y verduras en nuestro caso), con palabras
(estación del año en el que se recogen).
|
|
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN
MULTIMEDIA
Ó Pere Marquès-UAB/2001
|
|
Título del material(+ versión, idiomas):
Childtopia (Español, Inglés, Francés, Catalán, Euskera)
Autores/Productores (+ e-mail): Childtopia info@childtopia.com
Colección/Editorial(+ año, lugar, web): 2004-2009 Childtopia SL
|
Si es un material on-line
LIBRE ACCESO: SI -///-
INCLUYE PUBLICIDAD: SI
|
|
Temática (área, materia… ¿es transversal?): Educación artística
(manualidades, aprende a dibujar, música…), Matemáticas (aprende los números,
vídeos matemáticos…), Lengua (comprensión oral y escrita, cuentos clásicos,
adivina adivinanza…).
No es transversal porque divide cada actividad
por temáticas y no están conectadas.
Objetivos explicitados en el programa o la documentación:
. No especifica ninguno
Contenidos que se tratan: (hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes)
. Lecciones para primaria y secundaria de matemáticas
. Expresión oral y escrita
. Manualidades
. Cuentos clásicos
. Aprender las letras
. Aprender los números
Destinatarios: Básicamente
primaria e infantil, pero también hay contenidos de secundaria como en videos
matemáticos.
(etapa educativa, edad, conocimientos previos,
otras características )
|
|
(subrayar uno o más de cada
apartado)
TIPOLOGÍA: PREGUNTAS Y EJERCICIOS - UNIDAD DIDÁCTICA TUTORIAL - BASE DE DATOS - LIBRO - SIMULADOR /
AVENTURA - JUEGO / TALLER CREATIVO - HERRAMIENTA PARA PROCESAR
DATOS
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA: ENSEÑANZA DIRIGIDA - EXPLORACIÓN
GUIADA - LIBRE DESCUBRIMIENTO
FUNCIÓN: EJERCITAR HABILIDADES -
INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - EXPLORAR - ENTRETENER -
EXPERIMENTAR/RESOLVER PROBLEMAS - CREAR/EXPRESARSE - EVALUAR -
PROCESAR DATOS
|
|
Mapa de navegación y breve descripción de las
actividades:
. Página principal se ven todas las tipologías de contenidos y dentro de
cada uno la variedad de ejercicios.
. Son actividades dirigidas donde el niño tiene
que ir avanzando respondiendo la respuesta correcta.
.Te deja probar hasta que respondes
correctamente. Te dice “muy bien” y si está mal dice “ups”
|
|
(subrayar uno o más de cada
apartado)
DOCUMENTACIÓN:
NINGUNA -MANUAL - GUíA DIDÁCTICA
-///- EN PAPEL - EN CD - ON-LINE -
SERVICIOS
ON-LINE: NINGUNO - SÓLO CONSULTAS -
TELEFORMACIÓN -///- POR INTERNET
REQUISITOS
TÉCNICOS: PC - MAC - TELÉFONO WAP -///-
IMPRESORA - SONIDO - CD - DVD - INTERNET
|
|
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde
proceda, la valoración
|
||||
|
Eficacia didáctica, puede facilitar el logro de sus objetivos………
Relevancia de los
aprendizajes, contenidos…………………………
Facilidad de uso………………………………………………….
Facilidad de instalación de programas
y complementos……....
Versatilidad didáctica:modificable, niveles, ajustes, informes…
Carácter multilingüe, al
menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos (si es un material on-line)..............
Canales de comunicación bidireccional (idem.)....................
Documentación, guía didáctica o de estudio(si
tiene)……….....
Servicios de apoyo on-line (idem)……………………………....
Créditos: fecha de la
actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|
.
|
.
|
. X
|
.
|
|
|
.
|
.
|
. X
|
.
|
|
|
.
|
. X
|
.
|
.
|
|
|
.
|
.
|
.
|
.
|
|
|
.
|
.
|
.
|
. X
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
| ||||
|
| ||||
|
| ||||
|
.
|
.
|
.X
|
.
|
|
|
.
|
.
|
.
|
.X
|
|
|
ASPECTOS
TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
|
||||
|
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de
los contenidos………………..
Estructura
y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Interacción: diálogo, entrada de datos, análisis respuestas………
Ejecución fiable, velocidad de
acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|
| x | |||
|
| x | |||
|
| ||||
|
.
|
.
|
. X
|
.
|
|
|
..
|
.
|
x
|
|
|
|
.
|
.
|
.x
|
.
|
|
|
| x | |||
|
| x | |||
|
ASPECTOS
PEDAGÓGICOS
|
||||
|
Especificación
de los objetivos que se pretenden…………….
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los
destinatarios de los contenidos,
actividades.
Adaptación a los usuarios……………………………………..
Recursos para buscar y
procesar datos…………………….
Potencialidad
de los recursos didácticos:
síntesis, resumen..
Carácter completo(proporciona
todo lo necesario para aprender )
Tutorización y evaluación (preguntas, refuerzos)………………….
Enfoque aplicativo/ creativode
las actividades…………….
Fomento del autoaprendizaje, la iniciativa,
toma decisiones…
Facilita el trabajo cooperativo…………………………………
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|
| x | |||
|
| x | |||
|
| x | |||
|
| x | |||
|
| x | |||
|
| x | |||
|
.
|
.
|
.x
|
.
|
|
|
.
|
.
|
.
|
X
|
|
|
.
|
.
|
.X
|
.
|
|
|
| x | |||
|
| x | |||
|
RECURSOS
DIDÀCTICOS QUE UTILIZA:
marcar uno o más
|
|||||
|
o INTRODUCCIÓN
o ORGANIZADORES PREVIOS
o ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS
o GRÁFICOS
o IMÁGENES
o PREGUNTAS
|
o EJERCICIOS DE APLICACIÓN
o EJEMPLOS
o RESÚMENES/SÍNTESIS
o ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
o MAPAS CONCEPTUALES
|
||||
|
ESFUERZO
COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES:
marcar
uno o más
|
|||||
|
o CONTROL PSICOMOTRIZ
o MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN
o COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN
o COMPARACIÓN/RELACIÓN
o ANÁLISIS / SÍNTESIS
o CÁLCULO / PROCESO DE DATOS
o BUSCAR / VALORAR INFORMACIÓN
|
o RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico)
o PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN
o PLANIFICAR / ORGANIZAR / EVALUAR
o HACER HIPÓTESIS / RESOLVER PROBLEMAS
o EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN
o EXPRESIÓN (verbal,escrita,gráfica..) / CREAR
o REFLEXIÓN METACOGNITIVA
|
||||
|
OBSERVACIONES
|
|||||
|
Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros
medios
. Es muy visual y entra por diferentes canales, con lo cual es un
aprendizaje completo.
. Es motivador
Problemas e inconvenientes:
. Es
autodirigido y el niño puede ir apretando botones hasta dar con la respuesta
sin necesidad de razonar o pensar.
. No hay tutoriales
. no hay guía didáctica
. No hay un control sobre las respuestas que dan
los niños.
. Se puede trabajar más de un idioma los
diferentes ejercicios
. El niño puede escoger entre diferentes
temáticas de ejercicios
|
|||||
|
VALORACIÓN
GLOBAL
Calidad
Técnica…………………………………………………..
Potencialidad
didáctica…………………………………………
Funcionalidad,
utilidad………………………………………….
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|
|
.
|
.x
|
.
|
.
|
||
|
|
|
x
|
|
||
|
|
x
|
|
|
||
+10%EF%80%A207.jpg){kind=link}